国防军事理论课“五结合”教学法运用与实践

作者: 军事  发布:2019-10-17

国防军事理论课“五结合”教学法运用与实践

《普通高等学校军事课教学大纲(2006年修订)》提出的“以国防教育为主线,以军事理论教学为重点,通过军事教学,使学生掌握基本军事理论与军事技能,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进综合素质的提高,为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”这一教学目标是所有普通高校军事理论课教学实施的依归。为切实提高军事课有效教学,提升军事课教学的实效,我们需要紧跟时代,着力于军事课教学内容、方法与手段的创新,结合教学实践,我们提出并在实践中大量运用了“五结合”的教学法,达到了不断提升军事课教学质量目的。
  一、军事课“教”与专业班“学”相结合,提升课堂教学吸引力
  子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。强调了乐的重要性,俗话说的“兴趣是最好的老师”。指出了激趣的意义所在。作为军事课教师,应善于发现学生的乐所在,趣所向,并进行积极的教学引导。一般来说,专业是学生在入学初做出的性向选择,代表着学生的兴趣所向。军事课教学中,可结合专业特色,唤醒学生国防意识,提升教学吸引力。使专业能力提举、国防素养提升、综合素质提高齐头并进,共同发展。如:针对经济类专业学生的军事课讲授中,可以在“战略环境”章节中,结合经济全球化与贸易保护主义现状进行战略形势分析。也可以于“中国近代军事理论”章节中,结合鸦片战争前后中英经济态势对比、甲午战争前后中日经济发展情况对比,让学生算一算经济帐,并适时提出“贫穷就要挨打、富裕是否就不会挨打呢?”命题,引发学生深层次的思考,从而提升课堂吸引力。再如,在医卫类专业学生的军事课堂教学实践中,结合专业需要,增设“军事救护学”,通过对战伤救护的基本技术、特殊战伤的处理、人工呼吸和心肺复苏等知识的讲解与教授,在进一步拓宽学生的专业知识面,夯实专业基础知识同时提升学生的国防军事能力,达到训练储备合格后备兵员和培养预备役军官,增强国防军事教育的针对性、实效性的目的,通过与专业发展相结合的军事课教学,军事课的吸引力得到巨大提升,据教学督导组联合抽查结果显示,军事课到课率100%,抬头率在90%以上,超过许多专业课课堂教学。据图书馆数据显示,学生以电子期刊、书籍和纸质图书等形式借阅军事类图书的月均增幅超其他学科门类。学生主动学习军事知识,以课堂提升军事素养,以社团拓展国防军事空间,军事课教学及围绕军事教学开展的系列活动已成为校园的一道风景。
  二、学生精“读”与教师妙“讲”相结合,拓展課堂教学多维度
  军事课(含军事技能训练和军事理论教学)教学是对在校大学生进行国防军事教育的主渠道、主阵地,在培养大学生现代国防意识中担负着重要使命,具有着不可替代的重要作用。但,江山易改,本性难移,

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意识形成与改变从来就不是容易的事。作为人的头脑对于客观物质世界的反映,意识是人对环境及自我的认知能力以及认知的清晰程度。培养大学生的国防意识,必须注重深化学生的国防认知,促进学生形成自己对包含国防军事在内的科学分析、判断与决策能力。而这些能力的形成又不是一蹴而就能够达成的,特别是相较于课时少的军事课教学,其难度不难想象。

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